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viernes, 6 de noviembre de 2020

 

Cordial saludo.

Si Ud. tiene actividades pendientes de primer, segundo o tercer periodo debe entregar esta Guía de nivelación y todas las actividades pendientes.

 

ÁREA O ASIGNATURA     Ciencias Sociales       CURSO DE APLICACIÓN 901-2-3-4

DISEÑADA Y PROPUESTA POR EL DOCENTE: Ana Marleny Ráquira Osorio

COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE:

Explicar los procesos históricos después  de la segunda mitad del siglo XX a partir de la identificación de las causas, desarrollo y consecuencias que reflejaron la lucha por la hegemonía mundial

METAS DE COMPRENSIÓN:

Analizar los hechos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias, así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos  

REFERENTE CONCEPTUAL: El Orden mundial en el siglo XX

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y/O CONTACTO :  BLOG: agorabenjamin.blogspot.com , CORREO: anamar.raquira@gmail.com WHATSAPP:3053889850  Plataformas digitales:  Google-meet

RECURSOS: Humanos: estudiantes y docente. Materiales: textos, lecturas básicas y complementarias; materiales creativos, mapas gráficos, conceptuales e ideográficos. Tecnologías audiovisuales

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

ZAMORA De García, Lucy. Vivamos Nuestro Mundo 9°. Editorial Migema. Colombia. 1998

REYES Cárdenas, Catalina. Sociedades Civilizaciones y Culturas 9°. Editorial Susaeta. Colombia. 1996

SALGADO De López, Mariela. Sociales Integradas 9°. Editorial Mc Graw Hill.

 Colombia. 2000

CIBERGRAFÍA:

http://www.todacolombia.com/historia-de-colombia/cronología-siglo-xx.html

http://reposotory.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/...Historia concisa digital.pdf

Colombia. 2000 www.cienciasociales.4t.comhttps://www.youtube.com/channel/UCQ1GpKa15ulyoQuxz7H4rng

Entrega e inquietudes: anamar.raquira@gmail.com. Cel.3053889850

 

 

El orden mundial


    Los temas (tratados en los conversatorios) que explican el actual orden mundial pueden resumirse así:

 

1.        El Tercer Mundo-Importancia política hasta hoy:

 

2.        La Globalización:

 

3.        La Violencia en Colombia (1946-1957):

 

4.        De la República Liberal al Frente Nacional:

 

5.        América Latina (1960-2020):

 

6.        Asia y África (1950-2020):

 

7.     Colombia entre la guerra y la paz (1980-2020):

 

miércoles, 14 de octubre de 2020

  Cordial saludo

Se le recuerda que en esta semana debe estar al día con las guías hasta la No. 13 

La invitación para esta semana es la asistencia y participación  a los conversatorios programados:


901- Día: Miércoles 14 de Octubre  Hora:12.30 p.m

902- Día :Jueves  15 de Octubre  Hora: 4.10 p.m

903- Día: Viernes 16 de Octubre  Hora:2.15 p.m

904- Día: Jueves  15 de Octubre  Hora:12.30 p.m


  

meet.google.com/uhc-cpqp-gey 



miércoles, 12 de agosto de 2020

 

Cordial saludo, espero que se encuentren bien junto a sus familias.

 

El trabajo  pedagógico programado para esta última semana del período es revisar las actividades pendientes y hacer entrega de ellas.

 

 Un fraterno abrazo y los mejores deseos para que pronto  nos reencontremos.

 

Entrega e inquietudes: anamar.raquira@gmail.com. Cel.3053889850

martes, 4 de agosto de 2020


                           COLEGIO TÉCNICO BENJAMÍN HERRERA IED                  

 Descripción: C:\Users\MARTHA LUCIA\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.MSO\1437E4B1.tmpDescripción: C:\Users\MARTHA LUCIA\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.MSO\1437E4B1.tmpGUÍA DE APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDE EN CASA


 

SEDE     A                    JORNADA  Tarde

ÁREA O ASIGNATURA     Ciencias Sociales       CURSO DE APLICACIÓN 901-2-3-4

FECHA DE DISEÑO    Junio 16 de 2020

DISEÑADA Y PROPUESTA POR EL DOCENTE: Ana Marleny Ráquira Osorio

FECHAS DE DESARROLLO POR LOS ESTUDIANTES: 17 de Julio-5 de Agosto

 

COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

METAS DE COMPRENSIÓN: Comprende el impacto del crecimiento económico desigual que se da en el continente americano  en la primera mitad del siglo XX.

REFERENTE CONCEPTUAL: Economía en América (1900-1930)/Crisis económica de 1929 y su repercusión.

METODOLOGÍA:

Esta guía de autoaprendizaje sobre: La economía en América a comienzos del siglo XX consta de una introducción que referencia  brevemente este proceso histórico, retoma elementos de geografía económica lo que desarrollados en guías anteriores. Estos elementos nos permitirán diligenciar un esquema sobre la situación de los sectores  económicos  en América, entre 1900 a 1930,  la ubicación  cartográfica de los  recursos económicos en América con las convenciones sugeridas ,  la descripción de  factores de consolidación del capitalismo norteamericano,  un cuadro comparativo de la intervención norteamericana en diferentes en la economía de diferentes países  latinoamericanos, los intereses perseguidos y los resultados obtenidos, y    la realización de un esquema comparativo  de los procesos fundamentales de la crisis financiera 1929.   Estas actividades conceptuales de relación de procesos históricos a comienzos del siglo XX permitirán orientar los logros de aprendizajes esperados y autoevaluar sus avances .

También esta guía está acompañada de una serie de sugerencias bibliográficas que podrá consultar para solucionar sus dudas.

Esta semana continuamos con el desarrollo de la guía 11 y  con la entrega de las  actividades de las guías  pendientes.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y/O CONTACTO :  BLOG: agorabenjamin.blogspot.com , CORREO: anamar.raquira@gmail.com WHATSAPP:3053889850  Plataformas digitales: Zoom, Google-meet

RECURSOS: : Humanos: estudiantes y docente. Materiales: textos, lecturas básicas y complementarias; materiales creativos, mapas gráficos, conceptuales e ideográficos. Tecnologías audiovisuales

ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EN FAMÍLIA: Acompañamiento en el trabajo pedagógico

AUTOEVALUACIÓN: Procesos de lecto-escritura/ Respaldo teórico/Relación de conceptos/Profundización en el tema/ Presentación creativa

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

ZAMORA De García, Lucy. Vivamos Nuestro Mundo 9°. Editorial Migema. Colombia. 1998

REYES Cárdenas, Catalina. Sociedades Civilizaciones y Culturas 9°. Editorial Susaeta. Colombia. 1996

SALGADO De López, Mariela. Sociales Integradas 9°. Editorial Mc Graw Hill.

 Colombia. 2000

CIBERGRAFÍA:

http://www.todacolombia.com/historia-de-colombia/cronología-siglo-xx.html

http://reposotory.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/...Historia concisa digital.pdf

Colombia. 2000 www.cienciasociales.4t.com

 


lunes, 13 de julio de 2020


Cordial saludo, espero que se encuentren bien junto a sus familias.
La Guía de trabajo está programada  para las dos próximas semanas (13 al 24 de Julio) , que se va alternar con las exposiciones. Se encuentra disponible en sus correos personales.
Les recuerdo que el período termina el 31 de Julio, si no se hacen otros ajustes al  cronograma institucional, y que  debe estar al día con todas las actividades académicas propuestas.
 Un fraterno abrazo y los mejores deseos para que pronto  nos reencontremos.

Entrega e inquietudes: anamar.raquira@gmail.com. Cel.3053889850

lunes, 8 de junio de 2020


10a.(s)                               COLEGIO TECNICO BENJAMIN HERRERA
C.SOCIALES- GRADO 9º.
                           La paz no puede mantenerse por la fuerza; sólo se puede lograr mediante la comprensión.”                                       (Albert Einstein)

Continuamos nuestro trabajo…

CONSTRUYENDO PAZ

Instrucciones:
- Esta guía de autoaprendizaje sobre la construcción de la paz,  consta de  lecturas de reflexión sobre la guerra.  Es una carta  del Correo de la Unesco,  de Albert Einstein a Sigmund Freud, que, junto con la respuesta de éste, editó en 1933 el Instituto de Cooperación Intelectual con el título de ¿Por qué la guerra? El Instituto auspiciaba entonces la publicación de una serie internacional de cartas abiertas en las que intelectuales destacados intercambiaban ideas sobre cuestiones de interés general, la más importante de las cuales era la amenaza de guerra
-Luego,  estos elementos de las cartas nos permitirán  elaborar una entrevista para  estos personajes, teniendo en cuenta el contenido de la lectura,  su visión de la guerra  y las posibles respuestas dadas por ellos.
-Este ejercicio permitirá desarrollar sus competencias lectoras y de creación de textos
 La entrega es en dos fases: la primera el 5 de Junio, y la segunda hasta el 11  de Junio.
Evidencias a entregar:
1.Busque la carta de respuesta de S. Freud a A. Einstein
2.Subraye las ideas principales  del contenido  de  las dos cartas del Correo de la Unesco.
3. Investigue  y realice una breve reseña sobre la importancia histórica de Albert Einstein y Sigmund Freud.
4. De acuerdo a la lectura de estas cartas, elabore  una tercera carta, la suya, en respuesta a estos dos intelectuales desde su visión personal y posición sobre la guerra.
5.  Elaborar una entrevista ( con tres preguntas)para los dos intelectuales, teniendo en cuenta el contenido de las cartas, y las posibles respuestas dadas por ellos.


Recordemos…
La fecha límite para entregar todas las actividades es el 12 de Junio .
El receso escolar  es del 16 de Junio al 3 de Julio.

lunes, 1 de junio de 2020


COLEGIO TECNICO BENJAMIN HERRERA
C.SOCIALES- GRADO 9º.
 Entre los individuos, como entre las Naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz.”
                                                                                                                Benito Juárez

CONSTRUYENDO PAZ

Instrucciones:
- Esta guía de autoaprendizaje sobre la construcción de la paz,  consta de  lecturas de reflexión sobre la guerra.  Es una carta  del Correo de la Unesco,  de Albert Einstein a Sigmund Freud, que, junto con la respuesta de éste, editó en 1933 el Instituto de Cooperación Intelectual con el título de ¿Por qué la guerra? El Instituto auspiciaba entonces la publicación de una serie internacional de cartas abiertas en las que intelectuales destacados intercambiaban ideas sobre cuestiones de interés general, la más importante de las cuales era la amenaza de guerra
-Luego,  estos elementos de las cartas nos permitirán  elaborar una entrevista para  estos personajes, teniendo en cuenta el contenido de la lectura,  su visión de la guerra  y las posibles respuestas dadas por ellos.
-Este ejercicio permitirá desarrollar sus competencias lectoras y de creación de textos
 La entrega es en dos fases: la primera el 5 de Junio, y la segunda hasta el 11  de Junio.
Evidencias a entregar:
1.Busque la carta de respuesta de S. Freud a A. Einstein
2.Subraye las ideas principales  del contenido  de  las dos cartas del Correo de la Unesco.
3. Investigue  y realice una breve reseña sobre la importancia histórica de Albert Einstein y Sigmund Freud.
4. De acuerdo a la lectura de estas cartas, elabore  una tercera carta, la suya, en respuesta a estos dos intelectuales desde su visión personal y posición sobre la guerra.
5.  Elaborar una entrevista ( con tres preguntas)para los dos intelectuales, teniendo en cuenta el contenido de las cartas, y las posibles respuestas dadas por ellos.


Reflexionemos:
Muchas de las guerras más atroces que se han librado en la historia de la humanidad se dieron y se siguen dando a causa del racismo y la discriminación, así como de la falta de respeto hacia la cultura, las costumbres y la espiritualidad de muchos pueblos. El odio, que es uno de los elementos esenciales de la guerra es una de sus más persistentes consecuencias. La pasión es mal vehículo para la verdad; y aunque a veces la haga comprender y la propague, muchas más la oscurece y combate...Los hombres de guerra no dan un paso sin producir un dolor. De muchos males se acusa a los soldados, en vez de acusar a la guerra. La guerra no sale de los parques ni de los arsenales, sino del corazón del hombre; y el día en que los pueblos se amen, las armas perfeccionadas, o no, poco importa, caerán de sus mano. La guerra es hambre, peste, robo, asesinato, sacrilegio, olvido de todos los deberes, violación de todos los derechos, destrucción erigida en arte imperio de la fuerza, verdugo de la ley, todos los malos instintos tomando consejo de la ira, pasiones sin freno, desolación sin límites, perversidad sin castigo y crimen sin remordimiento .Al respecto de lo que se define en el día de hoy, es necesario enfatizar que la discordia entre hermanos es el germen del conflicto que en nuestro caso equivaldría no solo a continuar sino a recrudecer las confrontaciones armadas. Una opinión desfavorable acerca de algo que no se conoce en profundidad es un prejuicio que fomenta el odio y radicaliza las ideas. La paz comienza apaciguando los rencores que han enfrentado a las familias , desarmando los espíritus y promoviendo la reconciliación, pues NADA es más importante que terminar la guerra”  . José Antonio García Noblejas.Breviario Humano, Aguilar, S.A. Madrid, 1949
Mucho antes de involucrarse en el desarrollo de la bomba atómica, Einstein debatió con Freud sobre la guerra y su relación atávica con el ser humano. Esta es la carta de A. Einstein  publicada por  el Instituto de Cooperación Intelectual de la UNESCO

¿Por qué la guerra? Carta de Albert Einstein a Sigmund Freud

Querido profesor Freud: ...
¿Existe algún medio que permita al hombre librarse de la amenaza de la guerra?
En general se reconoce hoy que, con los adelantos de la ciencia, el problema se ha convertido en una cuestión de vida o muerte para la humanidad civilizada; y, sin embargo, los ardientes esfuerzos desplegados con miras a resolverlo han fracasado hasta ahora de manera lamentable.
Creo, por otra parte, que aquellos cuya tarea consiste en ocuparse práctica y profesionalmente de ese problema son cada vez más conscientes de su impotencia al respecto y desean ahora muy vivamente recabar la opinión de los hombres que, absortos en el cultivo de la ciencia, son capaces de considerar los problemas mundiales con la perspectiva que permite la distancia. En lo que a mí respecta, la dirección habitual de mi pensamiento no es de las que permiten una visión en profundad de las zonas oscuras de la voluntad y el sentimiento humanos. De ahí que, en el intento de esclarecimiento ahora emprendido, apenas pueda hacer más que plantear claramente la cuestión y, dejando de lado las soluciones más elementales, ofrecerle a usted ocasión para que ilumine el problema con la luz de su profundo conocimiento de la vida instintiva del hombre.
Para mí que soy un ser libre de prejuicios nacionales, sólo hay una manera sencilla de abordar el aspecto superficial (es decir administrativo) del problema: el establecimiento, por consentimiento internacional, de un órgano legislativo y judicial para resolver cuantos conflictos surjan entre las naciones. Cada nación se comprometería a someterse a las órdenes dictadas por ese órgano legislativo, a apelar al tribunal en todos los casos litigiosos, a plegarse sin reservas a sus decisiones y a ejecutar cuantas medidas estime necesarias para asegurar su aplicación. Pero aquí topo ya con una dificultad: un tribunal es una institución humana que en sus decisiones puede mostrarse tanto más accesible a las solicitaciones extrajudiciales cuanto menor sea la fuerza de que disponga para poner en práctica sus sentencias. Hay un hecho con el que tenemos que contar: derecho y fuerza se hallan inseparablemente unidos, y las decisiones judiciales se aproximan al ideal de justicia de la comunidad, en cuyo nombre e interés se pronuncian las sentencias, en la medida misma en que esa comunidad puede reunir las fuerzas necesarias para hacer respetar su ideal de justicia. Pero hoy estamos muy lejos de poseer una organización supraestatal que sea capaz de conferir a su tribunal una autoridad indiscutible y garantizar el sometimiento absoluto a la ejecución de las sentencias. Y así llego a mi primer principio o axioma: el camino que conduce a la seguridad internacional impone a los estados el abandono incondicional de una parte de su libertad de acción o, dicho de otro modo, de su soberanía. Y no cabe la menor duda de que no existe otro camino que conduzca a la seguridad.
El fracaso, pese a su manifiesta sinceridad, de todos los esfuerzos que durante la última década se han desplegado con miras a alcanzar ese objetivo no nos deja resquicio para dudar de que en este punto intervienen poderosos factores psicológicos que paralizan tales esfuerzos. Algunos de esos factores son fácilmente perceptibles. La apetencia de poder que caracteriza a la clase gobernante en todas las naciones se opone a cualquier limitación de la soberanía nacional. Ese "apetito político de poder" se nutre a menudo de las actividades de otro grupo cuyas aspiraciones tienen un carácter puramente material y económico. Pienso aquí en particular en ese grupo poco numeroso pero decidido que encontramos en todos los países y que forman individuos que, indiferentes a las razones e intereses sociales, consideran la guerra y la fabricación y venta de armas simplemente como una ocasión para obtener ventajas particulares y ampliar el campo de su poder personal.
Esta sencilla constatación es sólo un primer paso hacia la plena comprensión de la situación efectiva. En seguida surge una pregunta: ¿Cómo es posible que esa minoría consiga poner al servicio de sus ambiciones a la gran masa del pueblo que de las guerras sólo obtiene sufrimiento y empobrecimiento? (Cuando hablo de la masa del pueblo, no pretendo excluir a los militares de cualquier graduación que han elegido la guerra como su profesión, con la convicción de que contribuyen a defender los más altos valores de su raza y de que el ataque es a menudo el mejor medio de defensa). Me parece que una respuesta evidente a tal pregunta sería que esa minoría de dirigentes políticos tiene en sus manos la escuela y la prensa y generalmente también a la Iglesia. Ello le permite organizar y dominar los sentimientos de las grandes masas y convertirlas en su instrumento.
Pero ni siquiera esta respuesta explica el problema. Porque de ella surge otra pregunta: ¿Cómo es posible que la masa, por efecto de esos medios artificiosos, se deje inflamar con tan insensato fervor y hasta el sacrificio de la vida? Sólo veo esta respuesta: El hombre lleva en sí mismo una necesidad de odio y de destrucción. En tiempos normales tal disposición existe en estado latente; sólo se manifiesta en circunstancias extraordinarias. Pero también puede despertársela con cierta facilidad y degenerar en psicosis colectiva. A mi juicio, es ésta la clave de todo el complejo de factores que venimos considerando, el enigma que sólo el conocedor de los instintos humanos puede resolver.
Llegamos así a una última pregunta: ¿Existe la posibilidad de dirigir el desarrollo psíquico del hombre de manera que pueda estar mejor armado contra las psicosis de odio y de destrucción? En modo alguno me refiero aquí a las masas llamadas incultas. La experiencia demuestra que es más bien la llamada "Intelligentsia" la que resulta más fácil presa de las funestas sugestiones colectivas, ya que el intelectual no suele tener contacto directo con la experiencia vivida sino que encuentra ésta en su forma más fácil y sintética: el papel impreso.
Para terminar, he aquí otra consideración: hasta ahora sólo he hablado de la guerra entre estados o, dicho de otro modo, de los conflictos internacionales. No ignoro que la agresividad humana se manifiesta también en otras formas y en distintas condiciones (por ejemplo, la guerra civil que en otros tiempos tenía móviles religiosos y hoy los tiene sociales, la persecución de las minorías nacionales...). Pero he insistido deliberadamente en la forma más típica, más cruel y más desenfrenada de conflicto porque es partiendo de esa forma como podrán encontrarse los medios para evitar los conflictos armados...
Reciba mis más cordiales saludos.
Albert Einstein


  COLEGIO TÉCNICO BENJAMÍN HERRERA IED                      GUÍA DE APRENDIZAJE EN...